3.下列句中加點字的解釋全對的一項是(　　 )

①奇葩：花②百舸爭流：船③崢嶸：不平凡，不尋常④黃花：菊花⑤勝似：比不上⑥寥廓：遠(yuǎn)而寬

A.②⑥④　　　　　　 B.①⑤②　　　　　 C.①③⑥　　　　　 D.②③④

2.下列有錯別字的一組是(　　 )

A.采桑子　　　　　　 萬里霜　 　　　　　 魚翔淺底　　　 難兄難弟

B.沁園春　　　　　　 秋風(fēng)勁　　　　　　 滄海桑田　　　 挪用公款

C.青玉案　　　　　　 橘子洲　　　　　　 精衛(wèi)填�！　　� 一曝十寒

D.浣溪沙　　　　　　 悵寥廓　　　　　　 層林浸染　　　 萬山紅遍

1.下列加點字讀音有誤的一項是(　　 )

A.百舸(ɡě)　　　　 盡善盡美(jìn) 奇葩(pā)　　　 垂死掙扎(zhá)

B.遒勁(qiú)　　　 鷹擊長空(yīnɡ)　 急務(wù)(wù)　　　 勝似春光(sì)

C.寥廓(kuò)　　　 激揚(yáng)文字(jī)　　　 分外(fèn) 歲歲重陽(chónɡ)

D.曾經(jīng)(zēnɡ)　　 盡量(jǐn)　　 人生易老(yì)　 戰(zhàn)地黃花(zhàn)

3.師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？

生：“獨(dú)立”。“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

師：下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？

生：“憶”�！凹S土當(dāng)年萬戶侯”。“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

師：“恰”--正值。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力。他們指點江山，“江山”代指什么？

生：國家大事。“指點”就是評點、關(guān)心，并且寫出激勵昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥、大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

師：可能有同學(xué)要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下？

生：這些青年有才華、有能力主宰國家命運(yùn)。

師：《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將他們?nèi)�部否定而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

生：歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物、英雄豪杰。這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華、有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。

生：這些朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放、才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)、斗志旺盛、蔑視權(quán)貴、敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉�。刻觳唤荡笕斡谒谷�，更與何人？所以說，下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

生：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩�！薄爸�識青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮�！边@樣不是更明白易懂嗎？

師：詩味不濃，像口號不像詩。詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的、形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。”這兩句太直白了，所以不像詩。

2.師：“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

生：不行�！蔼�(dú)立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東，詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭�？梢娨粋�“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。非為觀景，也非單純憶舊，而是在對人生、社會乃至宇宙進(jìn)行深沉的思考。

1.師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寥”(劉禹錫)、“風(fēng)急天高猿嘯哀”、“草木搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。我們初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？又為何如此與眾不同呢？

生：這與一個人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。

師：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？

生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，他有博大的胸襟、崇高的風(fēng)范、奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊、氣勢磅礴、充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下�！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹�好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題--“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉��？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思、心有所想的望，是心有所念、心有所憂的望。也就是說，“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？

師：“主沉浮”的深層含義是什么？

生：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)。

師：這是一種什么心境？

生：這是憂國憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境�！皢柹n茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是通過寫景提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。

3．《沁園春·長沙》一詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。毛澤東在《沁園春·長沙》中，由于選取物象典型，表達(dá)意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。

2．《沁園春·長沙》一詞的意象美還表現(xiàn)在意象的表達(dá)上。意象的選擇固然很重要，但意象的表達(dá)則更應(yīng)別具匠心。詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語)，毛澤東在《沁園春·長沙》中為了給選取的客觀物象“灌注”更多的生氣，很注重意象的表達(dá)，如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，其中“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。詩人除了表現(xiàn)山紅水綠的靜景的優(yōu)美外，還著意描寫事物動態(tài)的壯美，“百舸爭流”中的“爭”字，給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面�！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，由于“擊”“翔”這兩個富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，如果把“擊”“翔”換作“飛”“游”，就表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“競”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

　賞析詩詞，要抓住意象。毛澤東《沁園春·長沙》這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。如果從意象美的角度去賞析這首詞，對準(zhǔn)確把握這首詞的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色是一條捷徑。

1．《沁園春·長沙》一詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚；而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。