2．(1)答案要點：戰(zhàn)爭頻仍，時尚動蕩，民不聊生。(“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長不達”)

(2)答案要點：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。(本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩)

1．(1)答案要點：遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉(xiāng)之情。

(可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出)

(2)答案要點：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理(海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到)

2．從分析景、情入手

詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。

例4：　 　淮上即事寄廣陵親故

前舟已眇眇，欲渡誰相待？

秋山起暮鐘，楚雨連滄海。

風波離思滿，宿昔容鬢改。

獨鳥下東南，廣陵何處在？

從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵(今揚州)北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯點出“離思”。“獨鳥下東南”，這雨幕上出現的“鳥”是“獨”的，可見是失群的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含著的詩人的內心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

鑒賞詩歌形象，主要應注意兩點：

1．了解傳統(tǒng)的審美習慣

準備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應了解的傳統(tǒng)審美習慣，主要有下列幾點：(1)望月懷遠。如李白的《靜夜思》(“床前明月光”)、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；(2)傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；(3)見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；(4)折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；(5)聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”；(6)聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。

鑒賞文學作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術形象的內容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情，有時還要判斷其社會意義。

例2：　　 　待儲光羲不至

　　　　　　 王　 維

重門朝已啟，起坐聽車聲。

要欲聞清佩，方將出戶迎。

晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。

了自不相顧，臨堂空復情。

這首詩緊扣標題中的“待”字，描寫詩人等待客人的種種情景：一大早打開重門等待儲光羲的來到，詩人坐立不寧，一會兒站起來，一會坐下去，都在傾聽友人來到時的車馬聲。好像(“要欲”)聽到友人身上佩戴的玉石撞擊的清脆之聲，正要出門去迎接，誰知這是一種錯覺�？梢娫娙说却�之急切。然而，從早一直等到晚(“晚鐘鳴上苑”)，外面下起了“疏雨”，友人帶沒有到來。于詩人終于明白了(了自，已經明白)，友人不會來了�！芭R堂空復情”，是自己自作多情(空復情，自多情)�？梢姳驹娡ㄟ^一系列的細節(jié)描寫，表達了盼望好友到來的期待之情，或者說表達了久候好友不至的悵惘之情。

例3：　　 月　　 夜

　　　　　　 杜 甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，又照淚痕干？

[注]鄜(fū)州：今陜西富縣。虛幌：薄帷。

這首詩是杜甫落入安史叛軍之手，身陷長安時所作。題為《月夜》，當是詩人看到長安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，閨中只獨看”，卻是從鄜州閨中的妻子落筆，“只獨看”，寫出妻子的孤獨，寫出妻子對丈夫的思念之情。妻子“獨看” 鄜州之月而“憶長安”的夫君，已飽含著辛酸；而小兒女們天真幼稚，“未解憶長安”，更是飽含辛酸。第三聯通過妻子獨看月的形象描寫，進一步表現“憶長安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“濕”愈重，“寒”愈甚，憶念便愈深。而這完全是詩人想象中的情景。當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐之時，自然也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的愿望�！昂螘r倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，“獨看”而淚痕不干，顯然是寫出了離別之苦。但是，詩人借望月而抒情，所抒發(fā)的不是一般情況下的夫妻離別之情。這種離別之情是深深地打上那個動亂時代的烙印的，因此在評述這首詩所飽含的作者的思想感情時，還要再深一層，即“獨看”的淚痕里浸透著天下離亂的悲哀，“雙照”的希望表達著詩人對結束動亂的企盼。想到這一步就涉及到本詩的社會意義了。

不過，需要說明的是，高考詩歌鑒賞題涉及作品形象的社會意義時，一般會提供注釋給考生一定程度的幫助；如果不提供幫助，那一定是在高中畢業(yè)生知識背景之中的。