1．D(D組中加點的字全都讀jié。A組中“挈”讀qiè，其他加點的字全都瀆xié；

　 B組中“見”讀xiàn，其他加點的字全都讀jiàn；C組中“舍”讀shě，其他加點的字全都讀shè)

6．A(搭配不擋，“道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想”就可能……違反正常的社會秩序”中主謂和謂賓都不搭配。C句中將“原木色的……有些斑駁”改為“依稀有些斑駁的一組原木色的藤椅”，就與前后的“青灰色的方形地磚’，“客廳右側(cè)……的書櫥”的結(jié)構(gòu)相一致，并與謂語“渲染出”相搭配。D項中缺主語。)

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5．D(身在曹營心在漢，一可比喻堅持節(jié)操，忠于故主；二可比喻身在此而心在彼，心思不專。所以此處用法錯誤。)

4．C(“引領(lǐng)”，引導(dǎo)帶領(lǐng)，多用于陳述抽象的事物�！耙龑�(dǎo)”，帶領(lǐng)，帶著人向具體目標(biāo)行動。①句陳述的是“時代精神”，應(yīng)用“引領(lǐng)”�！岸倘薄�，(物質(zhì))缺乏不足�！跋∪薄�，很少有且又缺乏、不足。②句中對“水資源”而言當(dāng)用“稀缺”表明它的現(xiàn)有狀況。對于“滿足……各種需要”，只有用“短缺”才能與“相對”“最大限度地”照應(yīng)。③句用“既然”才能與下文中的“就”構(gòu)成上下句的推論因果的關(guān)系，用“從而”才能表現(xiàn)出上下句間順承的關(guān)系。)

3．C(A“……我們猶豫，樹立和落實”中的逗號應(yīng)改為分號或句號。B“(胡應(yīng)鱗《詩藪》)”應(yīng)在“初唐五言律第一”的后面。D“為什么這么慘”后應(yīng)為問號。)

2．B(A和，C始，D聯(lián)。)

1．D(A“蔭”、“飲”、“窨”皆讀yìn，“硬”、‘應(yīng)”皆讀yìng。B“挾”、“偕”、“擷’、“攜”皆讀xié，褻讀xiè。C“弭”、“摩’讀mǐ，”糜”、“彌”讀mí，“瞇”讀mī。D皆讀nì。)

1、C　 2、B　 3、C　 4、D　　 5、A　 6、B

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6．　 A(B“未遂”多用于表施事主語的行為，而“受騙”為受事主語。C句語序不當(dāng)，應(yīng)把“不但”放在“牛體”前。D句搭配不當(dāng)，刪去“和培養(yǎng)”。)

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1 A 2　 D　 3　 A　 4　 A　 5 A　 6　 B

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第 1 題 ：B　A項：逡qūn ，悛quān，峻、浚、俊均讀jùn ；B項：均讀dú；C項：驍xiāo，嬈ráo，饒ráo，繞rào，撓náo；D項：樞shū，謳ōu，嫗yù，摳kōu，嘔ǒu

第 2 題 ：D　A項：煥-渙；B項：決-訣；C項：斜-邪

第 3 題 ：C　計劃：工作或行動以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。規(guī)劃：比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃。規(guī)劃：一般更多用于比較全面、長期和重大，而且相對說比較綜合、立體和形象的工作計劃。前提：事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件�；�礎(chǔ)：事物發(fā)展的根本或起點�！笆裁磫栴}都可以談”是以“一個中國”作為“先決條件”。 引導(dǎo)：帶著人向某個目標(biāo)行動。導(dǎo)致：引起。日本政府批準(zhǔn)用歪曲事實的歷史教科書作為學(xué)校的教材，必然有“日本年輕一代對本國的認(rèn)識偏離事實”這一后果，故用“導(dǎo)致”。

第 4 題 ：A　身無長物：身無分文，十分貧窮。有條不紊：做事或?qū)懳恼聴l理清晰，一點不亂。側(cè)重于“條理性”，與“愛干凈”缺乏語意邏輯上的聯(lián)系。事倍功半：形容花費的勞力大，收到的成效小。應(yīng)為“事半功倍”。貽笑大方：被內(nèi)行人笑話。已含有“讓人”之意，與前面的“讓人”重復(fù)。

第 5 題 ：B　A項：主賓關(guān)系顛倒，應(yīng)是“他的這句格言是他奮斗的一生的真實寫照”。C項：在“我國和”后缺少介詞“與”。D項：缺主語。

第 6 題 ：B　A不是問句，將兩個問號都改為逗號；C將第二個破折號改為逗號；D“說”后應(yīng)為逗號。

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5．　 C(“通宵達(dá)旦”含一個整夜，不包含白天。)