6．翻譯下列文言文中劃線的句子。(5分)

巫馬子謂子墨曰：“子兼愛天下，未云利也，我不愛天下，未云賊也，功皆未至，子何獨自是而非我哉？”

子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水將灌之，一人摻火將益之。功皆未至，子何貴于二人？”

巫馬子曰：“我是彼奉水者之意，而非夫摻火者之意。”

子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也�！�

　 (1)了何貴于二人？

　　 譯文：

　 (2)我是彼奉水者之意，而非夫摻火者之意。

　　 譯文：

5．下列對原文的敘述分析不正確的一項是　 (　　 )

　　 A．吳起年輕時，家里很富有，他為了博取功名，四處求官，結果官沒有求到，把家產(chǎn)也耗盡了，遭到同鄉(xiāng)人的恥笑。這說明吳起是個功名心很重的人。

B．魯國國君之所以不敢留用吳起，是因為擔心諸侯各國忌恨魯軍事強大，聯(lián)合起來對付魯國。

　　 C．吳起不顧自己中毒的危險，為病卒吮疽，使病卒的母親大為悲傷，更增憂慮。從側面表現(xiàn)吳起深得士兵的擁戴。

　　 D．吳起勸武侯不要以山河之固為寶，而應懂得修政在德的道理，反映了作為軍事家的吳起的政治眼光。

4．下列句子分別編為四組，全都表現(xiàn)吳起軍事才能的一組是　　 (　　 )

①起不為卿相，不復入衛(wèi)　　　　　　　 ②魯以為將，將而攻齊，大破之

③吳起于是聞魏文侯賢，往事之　　　　 ④文侯以為將，擊秦，拔五城

⑤臥不設席，行不騎乘　　　　　　　　 ⑥乃以為西河守，以拒秦韓

⑦魏文侯既卒，起事其子武侯

　　 A．①③⑥　　　　 B．②④⑤　　　　 C．③⑥⑦　　　　 D．②④⑥

3．下列各組句子中，加點的詞的意義或用法不相同的一組是：　 (　　 )

　　 A．魯衛(wèi)兄弟之國也 　　　　　　　　　 B．嚙臂而盟

　　　 子卒也　　　　　　　　　　　　　　　 浮西河而下

　　 C．往年吳公吮其父　　　　　　　　　 D．卒有病疽者，起為吮之

妾不知其死所矣　　　　　　 　　　　　是以哭之

2．下列各句中加點的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是(　　 )

　　 A．文侯以為將　　　　　　　　　　　 B．親裹贏糧

　　 C．其父戰(zhàn)不旋踵　　　　　　　　　　 D．廉平，盡能得士心

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：(　　 )

　　 A．吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。　　 兵：軍事

　　 B．曾子薄之，而與起絕�！　　　� 薄：不厚，不善待

　　 C．而君用起，則是棄衛(wèi)�！　　　� 棄：疏遠，得罪

　　 D．魯君疑之，謝吳起�！　　　　� 謝：辭退

174．吳起

吳起者，衛(wèi)人也。好用兵。其少時，家累千金，游仕不遂，遂破其家。鄉(xiāng)黨笑之，吳起殺其謗己者三十余人，而東出衛(wèi)郭門，與其母訣，嚙臂而盟曰：“起不為卿相，不復入衛(wèi)。”遂事曾子。居頃之，其母死，起終不歸。曾子薄之，而與起絕。起乃之魯，學兵法以事魯君。魯以為將，將而攻齊，大破之。夫魯小國，而有戰(zhàn)勝之名，則諸侯圖魯矣。且魯衛(wèi)兄弟之國也，而君用起，則是棄衛(wèi)。魯君卒疑之，謝吳起。

吳起于是聞魏文侯賢，往事之，文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之�！蔽暮钜詤瞧鹕朴帽�，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。

魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國之寶也！”起對曰：“在德不在險。若君不修德，舟中之人盡為敵國也�！蔽浜钤唬骸吧啤�。

1.C/深奧�！� 2.D/織作出來的。3.B/表述。 A項：知道、了解；同“智”，聰明。 C項；表憑借， “用來……的(東西)”；表原因，“……的原因”。 D項：調(diào)換；容易�！� 4.C�！� 5.D/“能言善辯”錯，馬鈞不善言談。6.參見譯文中的劃線句子。

譯文：

馬先生名叫鈞，字德衡，全國有名的巧工匠。年輕時(遇事)拿不定主意，不了解自己有技巧在身。當時，談話不涉及巧技，怎么能夠說是聰明呢？擔任博士，生活不得志，于是思考綾機的改良問題，不用說人們就知道他是個有技巧的人了。

舊式的綾機有五十根綜的就有五十個踏板，六十根綜的就有六十個踏板。馬先生擔憂它浪費人工和時間，于是都改為十二個踏板�？棾龅牟加衅娈惖幕�紋，都是根據(jù)自己的靈感織作出來的，就像是天然生成，變化無窮。即使是輪扁這樣的能工巧匠也不能用語言來表述，又怎么可以用語言來校驗呢？

馬先生擔任給事中，和常侍高堂隆、驍騎將軍在朝廷爭論，談到指南車。兩個人說“古代沒有指南車，書上記載的話是假的”。馬先生說：“古代有指南車。沒有認真思考這件事罷了，有什么根據(jù)說以往沒有呢！”兩個人嘲笑他，說：“先生名叫鈞，字德衡，鈞是制作陶器的模子，衡是用來稱量物體輕重的，連輕重還沒有個定準，怎么可以成為一切事物的楷模呢？”馬先生說：“與其談論不著實際的話，不如試驗一下容易驗證�！庇谑莾蓚�人把這事稟奏明帝，明帝便詔令馬先生制作指南車，指南車果真做成了。這是一大奇異之事，又是一下難以用語言表述的，從此全國上下都佩服他的技巧了。

住在京城，城內(nèi)有一塊可以種樹木和蔬菜的園子，但擔心沒有水用來灌溉，馬先生于是制作了翻車，讓兒童轉動翻車提水灌溉，水自動灌入翻車提上，連續(xù)不斷，功效比平常的提高近百倍。這是第二大奇異之事。

……有個姓裴的先生，全國有名，學問精通，通曉事理，聽說(這事)后譏笑不已，就責難馬先生。馬先生口齒木訥難以回對，裴先生自認為抓住了對方的要害，說個不停。傅先生對裴先生說：“你擅長的是語言表達，不足的是巧技；馬先生擅長的是巧技，不足的是語言表達。用你擅長的，攻擊人家不擅長的，則人家不得不屈服；用你不擅長的，反駁人家擅長的，則一定有你難以理解和明白的(地方)。技巧，是天下深奧的東西，有難以理解和明白地方卻責難不止，如果互相攻擊指責，相距就會更遠。內(nèi)心乖巧，說話木訥，這是馬先生不能夠應對的原因�！�…”

馬先生的巧技，即使是古代的公輸般、墨翟、王爾，近代的張平子，也難超過。公輸般、墨翟的巧技都為當時所用，于是對世人有益。平子雖為侍中，馬先生雖為給事中，但都不是主管工匠的官員，巧技對當世沒有什么益處，用人未能發(fā)揮他的真正才能，了解此人賢能而不讓他去管事(或“而不能盡其才)，實在是很遺憾的啊。…………

5．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是　　　 (　　 )

A．這幾段文字從“不自知共為巧”“不言而人知其巧”到“從是天下服其巧，”逐層遞進，展現(xiàn)了著名科學家馬鈞的形象。

B．馬鈞強調(diào)思考，勤于探索，重視實踐，具有鉆研的熱情和毅力，顯示出我國古代科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。

C．選文明顯流露出作者對馬鈞及共創(chuàng)造發(fā)明的頌贊心情和對扼殺科學的人與事不滿。

D．選文歷敘了馬鈞改進織綾機、制造指南車、發(fā)明龍骨水車和能言善辯等事，記敘中時時參以議論，文筆簡凈樸素，層次分明。