1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外

正確的是：1.3.5.7

5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效

㈠下列注音有誤的一項是：

A 滲漉(shènlù) 欄楯(shǔn) 兀(wù)坐 修葺(qì)

B 斑駁(bó) 異爨(cuàn) 老嫗(yù) 汝姊(zǐ)

C 闔(hè)門 長號(háo) 偃(yǎn)仰 婢(bì)女

D 扃牖(jiōngyǒu) 呱呱(gū) 門扉(fēi) 象笏(hù)

㈡.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管幹尽贰断儒�事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

3、引入前人評價，以激發(fā)學生進一步研究的興趣。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎

文》不下淚者，其人必不友；(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人

項脊軒志·教案

[教學目的]

1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

[教學重點]理解作者的思想感情

[教學難點]歸有光散文的特點

[教學課時]3課時

第一課時

目標：解題，介紹作者， 讀課文，講解第一段。

教學過程：

2、討論：晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？

○1為李密的言辭和情理所動；○2彰顯孝治天下的恩德。