4、教師小結(jié)：從同學們的發(fā)言中可以看出，一個問題從不同的角度可以得出不同的結(jié)論，那么瑪?shù)贍柕碌男愿裰谐�了十年之前的愛慕虛榮和十年之后的勤勞質(zhì)樸外，還有沒有其它的性格特征？

學生討論后自由發(fā)言

明確：誠信、堅強等

小結(jié)：從同學們的發(fā)言中，我感受到了“人性的關(guān)懷”，其實任何一個人物，她的性格都不會是靜止的、片面的、簡單的，而應(yīng)該是發(fā)展的、立體的、復雜的。雖然瑪?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有可愛的值得肯定的一面，作者對她既有批判也有同情。瑪?shù)贍柕聛G掉項鏈后，由愛慕虛榮而迫不得已地走向生活實際。

3、學生討論：十年之前的瑪?shù)贍柕率莻�怎樣的人？文中哪些地方體現(xiàn)了這樣的性格特征？　　　　

明確：愛慕虛榮

小結(jié)：剛才同學們從許多方面說明了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s這一性格特征，而本文的作者在刻畫人物時最成功之處就是抓住了人物的心理活動，下面我們就一起來揣摩這些心理活動的描寫。

教師歸納：七個“夢想”(有夢想本沒有錯，如果你腳踏實地去實現(xiàn)它，它就會有意義;可是瑪?shù)贍柕滤�所追求的那些東西對她來說都是不切合實際的東西，就像是空中樓閣一樣，可望而不可及，某種意義上講，這就注定了她最后的悲劇)

四個“陶醉”(舞會上她的夢想得到了實現(xiàn)、虛榮心得到了充分的滿足)

一個“回想”(十年的艱辛生活并沒有徹底地去除她的虛榮心，可見其是根深蒂固的。)

教師小結(jié)并提問：通過對瑪?shù)贍柕卵孕信e止，尤其是心理活動的分析，我們可以看出愛慕虛榮是她十年之前性格中的基本特征，那么聯(lián)系十年之后的瑪?shù)贍柕伦屛覀冊俅纹肺墩n文中的那句 “人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事，可以敗壞你，也可以成全你！”那么大家認為最后的結(jié)局到底是敗壞了她還是成全了她呢？

　學生討論之后自由發(fā)言

2、教師提問：十年如此艱辛的生活使她成了一個怎樣的人？

　　 明確：一個窮苦、勤勞、質(zhì)樸的勞動婦女形象

過渡語：可就是這樣一個勤勞、質(zhì)樸的女性，付出的十年艱辛到頭來只是為了一串假鉆石項鏈，命運為何如此地捉弄她呢？請大家看到課文中的這樣一句話：人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對于十年之后擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)的瑪?shù)贍柕聛碚f，丟項鏈這件事無疑是成全了她�？蓪τ谑�年之前的她、對于她那種根深蒂固的虛榮心來說也是成全嗎？只有當我們真正了解十年之前的她是個怎樣的人之后才會有比較完整的答案。

1、教師：“丟項鏈”導致了瑪?shù)贍柕旅�運的轉(zhuǎn)折，同時也改變了她的性格。下面我們就一起來看看她為了賠項鏈，為了償還債務(wù)，到底過著怎樣的生活。(教師范讀課文有關(guān)內(nèi)容)

3、教師提問：有人評價本文的結(jié)尾既出乎人意料之外，又在情理之中，換言之，也就是說在前文中早已埋下伏筆。請同學們找找看有幾處這樣的伏筆。

　 學生討論后自由發(fā)言

　 明確：小說的伏筆

總結(jié)情節(jié)設(shè)置特點：構(gòu)思精巧、波瀾起伏

2、多媒體顯示四幅圖畫，請學生分別用一句話概括畫面內(nèi)容

　 明確關(guān)鍵詞：借----丟----賠----識

1、學生快速瀏覽課文，明確主要人物，梳理主要情節(jié)

她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

[教學構(gòu)想]

首先用幾幅圖畫幫助學生梳理小說主要情節(jié)，感受故事結(jié)局既出乎意料之外，又在情理之中的特點，從而把握小說精巧的構(gòu)思以及波瀾起伏的情節(jié)，然后以“丟項鏈”這一情節(jié)作為切入點，指導學生了解十年之后瑪?shù)贍柕碌男蜗筇卣�，接著根�?jù)文中作者的議論：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”追溯十年之前的瑪?shù)贍柕率莻�怎樣的一個人。兩相比較之后，最后完整地把握人物形象并且明確小說的主題。

[教學手段]多媒體

[教學時數(shù)]一課時

[教學過程]

[教學重點、難點]